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  • 教育和“培養二十一世紀人”
    來源:    發布時間: 2015-03-02 17:40   1300 次瀏覽   大小:  16px  14px  12px

    劉學文:尊敬的于老,據我所知,在許多場合,人們在稱您為馬克思主義理論家、經濟學家之后,還要加上教育學家。請問,您是從什么時候開始關心教育問題的?
    于光遠:我的興趣比較廣泛,也有人把我叫做“雜家”。但人們更多地把我歸入經

    劉學文:尊敬的于老,據我所知,在許多場合,人們在稱您為馬克思主義理論家、經濟學家之后,還要加上教育學家。請問,您是從什么時候開始關心教育問題的?
    于光遠:我的興趣比較廣泛,也有人把我叫做“雜家”。但人們更多地把我歸入經濟學家和哲學家這兩類中。因此連我自己也這么想過,如果寫書,我應該多寫一些經濟學和哲學方面的??墒乾F在我卻動手寫起教育學的書來了。凡事總有個緣由,我這么做,也是如此。
    黨的十一屆三中全會以后,我對教育的注意不下于經濟。教育對我國社會主義現代化建設的成敗關系極大,而我國教育事業在十一屆三中全會前的二十多年中遭受的損失也極大。歷史上的錯誤,在教育方面所造成的不良后果的消除,也決不比經濟方面更容易些。而人們對教育事業問題的嚴重性估計得很不夠。教育工作存在的問題,包括指導思想上的問題,應該說是很嚴重的。見到這種情況不由得自己擔心、著急。于是我對不少教育問題進行了思考和研究,形成了不少思想,發表了不少對我國教育事業的看法,提出有關教育工作的這種或那種建議,并進行這種或那種試驗。我對教育問題關心和思考的結果,是在這二十年左右的時間,寫了大約有80萬字的文章,出版了《我的教育思想》、《教育思想文選》、《導師與研究生的對話》等三本書。我想,如果有一個人寫了不算少的關于教育方面的文章,出了幾本這方面的書,就可以把他稱做教育學家的話,我也可以勉強接受這個“教育學家”的稱號。
    劉學文:在第三次全國教育工作會議上,黨中央國務院把推進素質教育工作提到了一個新的高度來認識,并作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》??梢灶A見,素質教育的春天已經到來,對此,您有何感想?
    于光遠:第三次全國教育工作會議召開期間,我正好在上海參加一個教育方面的學術研討會。在我離滬返京時,在機場候機室看到當天報紙上發表的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。讀后我是高興的。它表明我們的黨和政府對廢除應試教育的問題有了進一步的認識,提出了若干可以指望收到實際效果的方針措施,作出了若干決定。這些決定使我對走出應試教育的誤區有了較大的信心。
    教育改革是關系國家命運的頭等大事。這個說法絕沒有絲毫夸張。如果我們沒有解決好中國的教育問題,在世界各國的競爭中,一百年后,中華民族就有可能成為劣等民族。這個危險是現實地存在的?,F在,學校、家長、學生不得不為分數發愁,分數這種手段是培養不出建設現代化中國的合格人才的。我認為發展教育事業目的就是提高人的素質,是關系到我們人本身的事情,而教育事業的發展又要靠有較好素質的人來推進,因此,做好素質教育工作的意義,無論如何強調都不會過分。同時很容易明白,做好素質教育工作不只是政府教育部門和學校等教育機構的事,需要各方面人士的共同努力。在讀這個《決定》時,我有兩個想法,一是在《決定》發布后,鼓勵人們提出更具體的主張,并且迅速做好行動的準備,以便實施;二是黨和政府還要準備發布更進一步的文件。這個決定只能說是第一個文件。需要接著制定第二個、第三個文件,要像農村改革那樣,一連發幾個“第一號文件”,僅僅有一個文件是不能解決問題的。
    我認為,要實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,除了在行動中已經作出的決定外,還要在教育思想上提高一個臺階。應試教育已經實行了幾十年,人們已經習慣了這樣一種教育的實踐,要改變這種狀況,有待全社會作出艱巨的努力。如果缺乏堅定的正確的教育思想,很容易知難而退,使這個轉變無法實現。
      劉學文:教育是社會經濟發展的強大原動力,這是已被人類歷史發展所反復證明了的事實。英國古典經濟學體系創立者亞當·斯密在1766年就指出:“學習費用可以得到償還賺取利潤”。一百年后,馬克思也確認,教育使學生學會賺錢的本領。又一百年后的20世紀50年代中期,人力資本理論創立者舒爾茨更斷言,教育是一項生產性投資,其結果可看作資本的一種形式。我國在一切都被政治泛化了的年代,我們不愿意有這一認識。但在世紀之交,在知識經濟到來之際,教育是個大產業,是一個新的經濟增長點,已成為社會各界共同的認識。有人認為,擴大內需就得在啟動教育產業上動腦筋,高等教育是實施教育產業化的一個突破口。那么,您認為在我國現階段發展教育產業化應注意些什么問題?
    于光遠:我認為,教育產業的產品與其他產業的產品有著根本的不同,那就是,它的勞動力是凝結在人身上的,它生產的是高素質的人才。即使用辦企業的方法辦學校,也不能以贏利為目的。我不反對,而且主張要持久地發展教育產業就要講究投入產出,講究成本和贏利,但贏利不能作為目標。
    國家當然應該增加教育事業的預算支出,加大教育經費在國家財政支出中所占的比重,擴大各類學校的招生名額。發展教育事業是國家繁榮富強的根本,是國家的重要責任,不可推卸的責任。不應認為提出動員社會力量辦學,提出發展教育產業,國家對教育的投入就可以有所削弱。相反,應該繼續增加,而且盡可能多地增加。在教育工作中要充分照顧到那些貧困家庭的子女,不要埋沒他們中間的人才苗子。
      劉學文:您認為,我們應該為搞好素質教育做哪些具體的工作?
    于光遠:我不主張辦清談館,希望大家開動腦筋,為走出應試教育的誤區,搞好素質教育多辦一些實事。為實施素質教育應做的事很多。幫助編寫、編輯、審定教材和輔助教材,就是其中很重要的一項。這件工作特別需要各個領域的學者的支持。當初,周揚主持編寫文科教材時花了不少時間,下了很大功夫。不久前,江蘇省發起編輯一套《新世紀教育文庫》,這就是做了一件編輯輔導教材的實事。最近,中國國土資源開發促進會編了一本供小學生閱讀的《中國資源》讀本,也屬于這樣的實事。要搞好素質教育,編好教材和輔助教材很重要,這需要教育界和學術界共同關心、共同努力。
    劉學文:十多年前,鄧小平曾為景山學校題寫了教育要“面向現代化,面向世界,而向未來”??梢哉f,鄧小平的“三個面向”是整個我國社會主義事業的指導思想,而對于教育來說則更有其特殊的意義。教育可以對社會主義的發展在近期內起作用,但更主要是較遠的時期才會發揮它的作用。學校教育中的小學和中學這一階段尤其如此。因此,鄧小平特別為景山學校題詞不是偶然的。如果我們把高等教育視作完成進入社會的準備的最后一個階段,那么,2000年初中一年級和小學一年級的少年兒童,他們進入社會的時間將是2010年和2015年左右。應該說到了那個時候,他們才開始在社會生活中發揮他們在學校所受的教育的作用。于老,您認為教育系統應如何貫徹鄧小平“三個面向”的教育思想,培育二十一世紀的有用人才?
    于光遠:我認為在世紀之交,重溫鄧小平的“三個面向”很有特殊意義。我們的注意力要集中到二十一世紀。前幾年我寫過一篇題為《二十一世紀》的超短文:“現在的兒童、少年乃至青年,將在二十一世紀中度過他們的一生。即使是今天的老人,大多也會成為一個時期的‘二十一世紀人’。希望1999年和2000年之間出現一個分界點,舊世紀中那些不好的東西,盡可能少地帶到新世紀中。二十一世紀將是一個怎樣的世紀,二十一世紀人將是怎樣的人,似乎已經到了應該想一下的時候了?!痹诮裉煳覀冋劦浇逃龁栴},尤其是中小學教育的時候,文中最后寫的那兩個問題更應該作一番研究和思考。特別是對那個“二十一世紀人”將是怎樣的人的問題,教育工作者和教育學工作者,不應該僅僅去作事物的客觀估量,還要研究現在自己在學校培養的、將要在二十一世紀進入社會的人,他們究竟應該具備怎樣的知識、能力和品格,并且根據得出的結論來改進教材、改進學校制度和從事其他方面的教學活動。我認為這樣做對于貫徹落實鄧小平三個面向的教育思想是會有好處的。
    我希望鄧小平為景山學校的題詞在世紀之交能夠更進一步落到實處,落到培養二十一世紀人上面。

     
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